符應原則

主張學校日常生活中所存在的社會關係和經濟制度中的社會階級,具有一種微妙的結構性對應,這種符應關係稱為符應原則(A)Althusser(B)Bowles&Gintis(C)Bourdieu(D)Bernstein

正確答案: B

(A)阿圖塞-召喚理論(interpellation)
(B)包爾斯&金蒂斯-社會再製
社會階級的形成不是靠努力和才能,是透過上一代階級再製。
學校課程知識的選擇和傳遞,充分符應社會階級的權力關係。
(C)布迪爾-文化再製
(D)伯恩斯坦-知識社會學理論(提出:文化輸送理論)

例題:
1.「教學歷程中學生因為完成教師所交代的事務而獲得獎勵,即猶如工廠工人完成任務而獲得獎勵」,此為何種論點的印證?(A)符應原則(B)增強理論(C)再製理論(D)角色期望【96台北縣高中】
ANS:(A)

2.下列社會學家與其學說配對,何者有誤? (A)布迪厄(Bourdieu):符應原則,個人在學校教育的過程符應經濟制度的科層分工。 (B)馬克思(Marx):剩餘價值論,勞動者無法分得與資本家同等利潤,產生剝削現象。 (C)威里斯(Willis):抗拒次文化研究,勞工階級子女在學校行為反應勞工階級文化。 (D)華勒(Waller):支配從屬論,師生關係的本質是衝突與對立,教師權威高高在上。
ANS:(A)
包爾斯+金帝斯–社會再製、符應
布迪爾–文化再製、文化資本、象徵暴力(使文化資本轉為經濟資本)
伯恩斯坦+葛蘭西–文化霸權、符碼(文化資本的一種)
威利斯–文化創生、勞工
艾波–相對自主、創造性行動、批判
柯林斯–新瑋柏主義
華勒– 1ST研究學校文化、師生衝突論、支配–從屬

3.
「學生因為競爭得勝而獲得教師許多代幣,進而換取實質的?食以茲獎?,猶如員工因工作績效而獲得獎?」,此為何種?點的印證? (A)符應原則 (B)削弱?? (C)再製?? (D)角色期望
ANS:(A)

資料來源

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