「筆記本」的迴響

由課程的類型 | 筆記本發表的課程統整的類型迴響

課程的類型 | 筆記本 — Wed, 01 Feb 2012 05:35:36 +0000

[...] 課程統整類型本篇發表於教甄歷屆試題。將永久鍊結加入書籤。 ← [...]

由依組織分類課程 | 筆記本發表的課程統整的類型迴響

依組織分類課程 | 筆記本 — Wed, 01 Feb 2012 05:34:04 +0000

[...] 課程統整的類型課程的類型本篇發表於教甄筆記本。將永久鍊結加入書籤。 ← 輔導即教育課程設計模式 → [...]

由課程統整的類型 | 筆記本發表的課程的類型迴響

課程統整的類型 | 筆記本 — Wed, 01 Feb 2012 05:32:45 +0000

[...] 課程的類型本篇發表於教甄筆記本。將永久鍊結加入書籤。 ← [...]

由課程的類型 | 筆記本發表的依組織分類課程迴響

課程的類型 | 筆記本 — Wed, 01 Feb 2012 05:31:43 +0000

[...] 教材的組織方式分（陳嘉陽，2005，中冊p35）：補充整理 1.分科課程（separate-subject curriculum）又稱科目課程或學科課程，是以科目為單位的傳統課程類型。如國中小的國文、英語、歷史、地理、數學等科目。 2.相關課程（correlated curriculum）仍然採用分科的形式，不過使兩個或兩個以上的科目，透過各科的聯絡教學，以增進科目間橫的聯繫及內容的整合，期使學生的學習經驗較為完整。如歷史、地理、公民之間相關的教材，設法在同一時段使之密切聯繫。相關課程只是讓各科知識取得相關，但並未就各科知識內容進行統只，各科之間原有的藉驗仍舊存在，原學科仍具有主體性。 3.合科課程（fused curriculum）又稱融合課程，係以科技整合的觀點，把有關係的科目合併起來，將教材加以重新組織排列成為一個新的科目，原有科目的獨立主體性消失。如公民、歷史即地理合為「社會科」；化學、物理、生物及第科合為「自然科」；公民、法律及經濟合為「社會科學概論」。 4.廣域課程（broad-field curriculum）又稱廣博課程，將有關知識或材料統合組織，分為幾個大類進行學習，不細分科目，以擴大知識領域。如歷史、地理、公民、社會學、經濟學合為社會學科；讀書、寫字、說話、文法及文學歸併為語文學科。如九年一貫七大學習領域。 5.核心課程（core curriculum）在若干科目中，選擇某個重要的學科或合併若干學科內容為一個廣泛的領域，以之作為核心，其他學科的教材力求與此中心學科配合。通常核心課程係以社會（科）為核心，課程編制以社會問題、社會需要及社會功能為主，課程由師生共同設計，期使學生獲得完整的生活經驗。如以忠孝國小為例：（1）大單元：我們的學校（2）小單元：我踏進了忠孝國小大門（3）社會科：學校的歷史、人士、交通、地理環境。（4）英語科：學校教室內常見事務的名稱及會話。（5）數學科：丈量學校環境面積與計算註冊費用。核心課程的理念源自精粹主義的理論思想。永恆主義提倡者艾德勒（Adler, 1984;1985）認為一個民主的社會應為所有兒童提供相同的教育素養，因此他建議一個名為派迪亞計畫（Paideia Proposal）的課程。 6.活動課程（activity curriculum）又稱為經驗課程（experience curriculum）或兒童中心課程（child-centered curriculum），比廣域課程與核心課程更重視學生的直接經驗，以兒童的生活為課程內容。活動課程以學習者為中心，教師只是引導者，由兒童自己從直接經驗中去解決其切身生活問題。 7.同位課程（co-ordinated curriculum）把全日授課時間分為2部分，一部分採用相關課程，另一部分採用活動課程。通常以一日授課時間的四分之三十行相關課程，以四分之一的時間實行活動課程。課程統整類型本篇發表於教甄歷屆試題。將永久鍊結加入書籤。 ← 行為問題 [...]

由德、英、法、美教育體制 | 筆記本發表的各國學制迴響

德、英、法、美教育體制 | 筆記本 — Fri, 16 Dec 2011 05:18:54 +0000

[...] 資料來源另可參閱各國學制本篇發表於教甄筆記本。將永久鍊結加入書籤。 ← 涵化、濡化 [...]

由課程統整的類型 | 筆記本發表的依組織分類課程迴響

課程統整的類型 | 筆記本 — Fri, 16 Dec 2011 03:24:34 +0000

[...] 可與依組織分類課程做比較本篇發表於教甄筆記本。將永久鍊結加入書籤。 ← 科學VS質化建構取向 [...]

由課程設計模式 | 筆記本發表的科學VS質化建構取向迴響

課程設計模式 | 筆記本 — Wed, 14 Dec 2011 17:21:59 +0000

[...] 目標模式（泰勒模式）：目標–選擇–組織–評鑑代表人物有惠勒(Wheeler, 1967)、柯爾(Kerr, 1968)、龍渠(Rowntree, 1982)、薛勒等人(Saylor er al., 1981) 另可參閱科學VS質化建構取向 [...]

由 awater 發表的錯誤回報迴響

awater — Wed, 14 Dec 2011 02:49:32 +0000

【96台北市國中候用代理】下列何種主義強調「焦慮的理解」對生命教育有高度的價值？
提供的答案：（C）
正確答案應該是：（D）

由 awater 發表的錯誤回報迴響

awater — Mon, 12 Dec 2011 15:31:27 +0000

【93台北縣國中】根據馬斯洛(A. H. Maslow)的「需求理論」，後列何者屬於所謂的「基本需求」？
提供的答案：（A）
正確答案應該是：（A）（D）

由 awater 發表的錯誤回報迴響

awater — Fri, 09 Dec 2011 05:02:26 +0000

【93台東縣國小候用代理】課程的概念有很多種，下列哪一種為能力本位教育提供理論的依據？
錯誤選項：（A）課程即目
正確選項應該是：（A）課程即目標

「筆記本」的迴響

由 課程的類型 | 筆記本 發表的 課程統整的類型 迴響

由 依組織分類課程 | 筆記本 發表的 課程統整的類型 迴響

由 課程統整的類型 | 筆記本 發表的 課程的類型 迴響

由 課程的類型 | 筆記本 發表的 依組織分類課程 迴響

由 德、英、法、美教育體制 | 筆記本 發表的 各國學制 迴響

由 課程統整的類型 | 筆記本 發表的 依組織分類課程 迴響

由 課程設計模式 | 筆記本 發表的 科學VS質化建構取向 迴響

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由課程的類型 | 筆記本發表的課程統整的類型迴響

由依組織分類課程 | 筆記本發表的課程統整的類型迴響

由課程統整的類型 | 筆記本發表的課程的類型迴響

由課程的類型 | 筆記本發表的依組織分類課程迴響

由德、英、法、美教育體制 | 筆記本發表的各國學制迴響

由課程統整的類型 | 筆記本發表的依組織分類課程迴響

由課程設計模式 | 筆記本發表的科學VS質化建構取向迴響

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