如果以「認識台灣的天然災害」為問題核心，設計不同的探究子題，如「台灣的地理環境」、「地震的成因」、「災害的防治」…，此種設計屬於何種課程？（A）關聯課程（B）廣域課程（C）科際課程（D）超學科課程【91嘉義縣國小】
正確答案: D
[ad#300*250(pic)][ad#300*250(pic)]
從「學科界限」明確與否的角度來看，課程統整的類型可分為「單一學科」、「跨學科」、「科際融合」及「超學科」四大類的課程統整模式（游家政，民88）。
1.單一學科統整：是指單一學科內教材的重新組合
2.跨學科統整：學科的界限清楚，但各科的教學活動是以相關的主題相互配合連結起來
3.科際融合課程：學科的界限已被打破，取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題
4.超學科統整：此類的統整課程完全以學生生活經驗及生活重點作為課程設計的原則。例如「主題式統整課程」設計
資料來源