教概線上測驗作錯題目070523

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1. 列「學習理論家─教學方法或觀念」的配對,何者為正確的?【九十三年度台灣地區「教育心理學」教甄相關考題】
(A)桑代克─啟發試教學 (B)布魯納─發現教學法 (C)斯肯納─概念教學法 (D)蓋聶─解釋教學法
ANS:(B)

2. 有關「合作學習」CooperativeLearning的敘述,下列何者正確?【台東縣九十三學年度國民中小學教師暨代理教師甄選】
(A)合作學習教學法已發展出許多方法,其中包括「小組遊戲競賽法」、「拼圖法」、「學生小組成就區分法」等 (B)「合作學習」就是結合「分組學習」與「小老師制」的一種教學法 (C)教師依據學生的合作技巧,採取同質性分組,分派學生至各小組 (D)教師評鑑學生的學習結果,係採取個人表揚方式
ANS:(A)

3. 強調教學是在啟發學生主動求取知識和組織知識,強調直覺思惟的重要,並鼓勵教師提供學生結構性學習情境的教育學者為何?【新竹市九十三學年度市立國民小學教師聯合甄選教育綜合測驗試題】
(A)布魯納(Burner) (B)布魯姆(Bloom) (C)馬思洛(Maslow) (D)杜威(Dewey)
ANS:(A)

4. 以行為目標來分類的教學目標,計含:認知、情意和技能三大領域,提出此主張的主要學者是?【87.彰師中等代課】
(A)杜威(J.Dewey) (B)布魯姆(B.S.Bloom) (C)桑代克(E.L.Thorndike) (D)克伯屈(H.L.Kilpatrick)
ANS:(B)

5. 在教學中教師可運用何種教學策略協助學生理解?【國中金門縣-教育專業科目】
(A)角色扮演 (B)關鍵字 (C)前階組織 (D)心像
ANS:(C)

6. 教師體罰學生,說孩子不打不成器,是心理學上的那一種防衛作用?【國中台北縣-教育專業】
(A)退化作用 (B)補償作用 (C)認同作用 (D)文飾作用
ANS:(D)
【補充】
a.合理化(rationalization):又稱為「文飾作用」,也就是當個人的動機或行為不符合社會價值標準時,給予一種「合理」的解釋,以維護自尊和減低焦慮。至於用以解釋的理由包括下列幾種:(1)好惡─以自己的好惡來掩飾錯誤,達到維護自尊的目的,例如酸葡萄心理。(2)抱怨─將自己的過失歸咎於自身以外的原因或推卸責任,以減輕內疚。(3)需要─將自己的作為解釋成「事實上的需要」,使別人覺得他有不得已的苦衷。如此既可以得到別人的諒解與同情,也可以保持自尊。
b.投射作用(projection):是指個人將自己不為社會認可的特質加諸在他人身上。投射作用的目的是將缺點加在他人身上,藉以保護自己。
c.潛抑作用(repression):是指個人將痛苦的記憶由意識中排除。依照佛洛依德的看法,那些被壓抑在潛意識中的痛苦經驗並未消失,只是暫時潛伏,但是仍會藉著夢境、口角溜言等機會浮現到意識當中,並且影響行為。如果壓抑到潛意識的痛苦經驗過多,超過了意識的管制限度,就會造成精神疾病。
d.反向作用(reaction formation):在個人自我防衛時,表現於外的行為與內在動機完全相反,就稱為反向作用。例如,對於討厭的人表現得特別友善。受反向作用所支配的外顯行為通常較不自然。
e.昇華作用(sublimation):將不為社會所認可的動機或慾望加以改變,以符合社會標準的行為來表現,就稱為昇華作用。例如將攻擊衝動轉向運動方面,或者將性衝動轉向藝術活動。

7. 某國小三年級的李老師為了使學生理解「孝順」的重要性,因此從期中考後利用晨間時間,每天講一則二十四孝的故事給學生們聽,試問,如果從倫理學的觀點來看,李老師的做法較趨近於下列那一個教育哲學派別?【國小台北縣-教育專業】
(A)實在主義(B)理想主義(C)實驗主義 (D)存在主義
ANS:(B)

8. 教學的歷程包括(A)教學活動 (B)教學目標 (C)學前評估 (D)教學評鑑,下列何項合於基本教學模式之歷程﹖【國小台北縣-教育專業】
(A)CBAD (B)BACD (C)ABCD (D)BCAD
ANS:(D)

9. 哪一位教育家曾在《兒童世紀》一書中,提出「兒童是二十世紀的主人翁」的重要主張?【臺北縣九十三學年度國民中學教師聯合甄選教育專業科目試題】
(A)羅素(B. Russell) (B)杜威(J. Dewey) (C)尼爾(A.S. Neill) (D)愛倫凱(Ellen Key)
ANS:(D)

10. 聯合國教科文組織於2003年提出終身學習的第五支柱,此係指?【國中嘉義縣-教育專業】
(A)學會改變 (B)學會發展 (C)學會與人相處 (D)學會追求知識
ANS:(A)
【補充】
最早揭示、整合終身教育重要性的是1965年UNESCO召開的「成人教育促進會議」。1972年,UNESCO的國際教育發展委員會復提出「法爾報告書(Faure Report)」,試圖將教育從淪落為就業準備的附屬地位,恢復其應有的本質,藉此建構適用於未來劇烈變遷中的教育典範。1996年,UNESCO又提出影響全球終身學習深遠的報告書──狄洛爾(Jacpues Delors)報告,以終身學習與學習社會為主軸,強調學習是人類亟待開發且至為珍貴的寶藏。2003年,UNESCO教育研究所出版「開發寶藏:願景與策略2002-2007」一書,特別提到增加第五支柱-「學會改變(Learning to change)」,以促進個人、組織與社會順應與引導變遷的能力。(吳明烈,民93年)

11. 談道德而不涉及認知層面的是?【87.中師暑期】
(A)皮亞傑 (B)杜威 (C)邊沁(Bentham) (D)郭爾堡(Kohlberg)
ANS:(C)

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