科學VS質化建構取向

下列何者不屬於技術一科學取向的課程設計?(A)塔巴(Taba)的草根模式(B)巴比特(Bobbitt)的活動分析法(C)許瓦伯(Schwab)的慎思模式(D)杭欽斯(Hunkins)的決定模式【95台南縣國小代理】

正確答案: C

一、科學技術取向課程模式 = 目標模式
1.塔巴(Taba)的草根模式
由下而上,由教師作為課程改革的主體,較能針對教師問題,改革結果較能符合學校需求,也是提升教師專業自主能力的重要途徑
與行政模式(由上而下)相反

塔芭(Taba,1962):
一、課程設計方法:
1.草根法
2.課程由教師由下而上以時記教學需求為導向設計
3.主張:教師應為學校學生創設特定的教學單元
4.以「歸納法」的途徑設計課程,從特定部分以至建構通用的設計方式
二、設計步驟
(一)提出不同年級層次或科目領域的試驗性單元樣式:
1、診斷需要 2、建立目標 3、選擇內容 4、組織內容
5、選擇學習經驗 6、組織學習經驗 7、決定所要評鑑的內容及其手段
8、檢核教學單元的順序與平衡
(二)考驗實驗單元
(三)修訂與強化
(四)發展架構
(五)安置與散播新單元
資料來源
以下對塔芭模式(Taba model)課程設計所做的描述,何者為非?(A)屬於草根式的設計(B)採歸納式設計課程(C)從通用設計及於特定設計(D)最後一個步驟為安置與散播新單元【96苗栗縣國中】
正確答案: C

2.巴比特(Bobbitt)的活動分析法
巴比特(Bobbitt)在1918年出版的「課程」一書,可說是第一部有系統地專門討論課程設計的著作,他提供了課程研究的科學方法。巴比特所提出的課程理論,是以生產為中心,以社會為導向,採用「活動分析法」編製課程。其起點為人生的所有活動,其座右銘為「效率」,而課程目標則是可藉科學方法加以發現的,只要逐步分析人生活動至最小行為單位,目標即顯現(黃政傑,民71)。巴比特在「如何編製課程」一書中說:「教育基本上是為了成人生活,而非為了兒童生活。教育的基本責任是在準備五十年的成人生活,而不是為了二十年的孩童及青年生活。」
(1)一開始即訂立目標
(2)透過成人活動的調查,且詳細分析教育目標,以作為決定課程範圍的依據(目標法)
ps.工作分析法:恰特斯(Charters)

3.恰特斯(Charters)的工作分析法

4.威金斯(G. Wiggins)與麥克泰希(J. McTighe)的後向設計:
(1)首要階段是確認學校方案的目的與目標、終點目標或預期結果。
(2)第二階段是決定如何評量課程實施後是否成功?
(3)第三階段試教學者需計畫並實施教學活動。

二、質化建構取向課程模式
1.許瓦伯(Schwab)的慎思模式
(1)慎思模式特別強調在課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫,以Schwab的實用課程觀點與Walker的自然模式為代表
(2)慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的,再變為準實用的及折衷的。主張在執行課程發展任務時,必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程

2.後現代模式(後實證主義):
實際的教學過程需參考社會情境而作改變
資料來源1
資料來源2

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  1. 通告: 課程設計模式 | 筆記本

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