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分類
激勵的內容/過程理論
| 型態 | 特質 | 代表理論 | 運用實例 |
| 激勵內容理論 | 討論引起或產生激勵行為的因素或人類需求（重視激勵因素和人類需求） | 需求層次論
ERG理論 激勵保健理論 麥克郎需求理論 目標設定理論 |
以滿足成員金錢、地位或成就需求來激勵部屬 |
| 激勵內容理論：強調人之行為皆有原因，是起自於需要的源頭，探討引發行為的因素。 | |||
| 激勵過程理論 | 討論由需求導致行為的過程（重視激勵的過程） | 期望理論
公平理論 認知評價理論 增強理論 |
操縱成員對工作的投入、期望、績效與報酬的知覺來達成激勵 |
| 激勵過程理論：指個體為了解除心理的不平衡（有需求存在），會採行解除此狀態的行為，以恢復平衡，在需求與產生行為之間，探討一個複雜的過程。 | |||
20110716教綜試題
| 1. | 教師應遵守法令履行聘約外，並有擔任導師之義務，此規定出自於下列那個法令？（A）教育人員任用條例（B）國民教育法（C）教師法（D）師資培育法【98台北教大附小】 |
| 2. | 心理測驗諸多題目中，其內容的一致性稱：（A）常模（B）標竿（C）效度（D）信度【90高雄屏東桃園國小候用代理】 |
| 3. | 下列何者不屬於給幼兒動作指令的原則？（A）應標示右邊或左邊有助於幼兒方向感的建構（B）一次只用一種陳述方式（C）確定幼兒能清楚看見及聽見教師或領導幼兒的動作或說明（D）要記得慢慢移動，並限制說話的字數。【94台中市公幼】 |
旁觀者理論（spectator theory）
實在論－溯自亞里斯多德，提出「形質論」，一個物體的構成在於其「形式」（form）與「質料」（matter）的配合。強調真理是對客觀事實的符應。肯定有獨立於人心靈主體之外的客觀實在，認知的過程就成為掌握「客觀」實在的過程，也稱之為「旁觀者理論」（spectator theory）。畫得好就要畫得像。在教育實踐上重視實物教學與學生的感官經驗。