分類彙整：教甄筆記本

主張「輔導即教育」（Guidance as Identical with Education），認為教育和輔導是同義字，不可能有所劃分。此項觀念，是由何者提出？（A）布魯爾（J. M. Brewer）（B）克海斯（C. D. Kehas）（C）皮德司（H. J. Peters）（D）司徒亞特（N. R. Stewart）【96台北市國中候用代理】

教育的目的之一是要啟示學生對人生意義的掌握。西洋哲學中那位學者認為善即快樂，人生的意義在於追求快樂？（A）亞里斯多德（B）柏拉圖（C）齊諾（Zeno）（D）伊璧鳩魯（Epicurus）【97南區國中附幼】

1.小華今年10歲整，在智力測驗上測得他的心理年齡是12歲6個月，請問小華的智商是：（A）105 （B）125 （C）135 （D）140【92台南縣國小】

資料來源 固定比例增強、不固定比例增強、固定時距增強、不固定時距增強

中央集權制:法國、日本 地方分權制:美國、英國、德國

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?資料來源 型態 特質 代表理論 運用實例 激勵內容理論 討論引起或產生激勵行為的因素或人類需求（重視激勵因素和人類需求） 需求層次論 ERG理論 激勵保健理論 麥克郎需求理論 目標設定理論 以滿足成員金錢、地位或成就需求來激勵部屬 激勵內容理論：強調人之行為皆有原因，是起自於需要的源頭，探討引發行為的因素。 激勵過程理論 討論由需求導致行為的過程（重視激勵的過程） 期望理論 公平理論 認知評價理論 增強理論 操縱成員對工作的投入、期望、績效與報酬的知覺來達成激勵 激勵過程理論：指個體為了解除心理的不平衡（有需求存在），會採行解除此狀態的行為，以恢復平衡，在需求與產生行為之間，探討一個複雜的過程。

資料來源

資料來源 實在論－溯自亞里斯多德，提出「形質論」，一個物體的構成在於其「形式」（form）與「質料」（matter）的配合。強調真理是對客觀事實的符應。肯定有獨立於人心靈主體之外的客觀實在，認知的過程就成為掌握「客觀」實在的過程，也稱之為「旁觀者理論」（spectator theory）。畫得好就要畫得像。在教育實踐上重視實物教學與學生的感官經驗。

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