Bloom認知領域

Bloom的六項認知領域,
雖然背得很熟,但是考試總是考範例,
於是將理論知識從陳嘉陽老師的【教育概論】中擷取出來,方便隨時複習,
並且陸續將歷屆試題中有考到Bloom認知領域的範例整理出來。


一、認知領域:
1.知識:
(1)個別事物和共通事物的記憶。
(2)最強調的部分是記憶的心理歷程。
(3)例如:指出甲午戰爭發生的日期、列出計算平均數的步驟、說出植物的分類。

2.理解:
(1)經過一種瞭解或領悟,人因此知道文字教材所表達的意義,包括轉譯、解釋與推論
(2)用自己的口語的資料、文字,把已知或所學的教材,做成圓滿的解釋或摘要。
(3)把所學的知識更改成不同的形式。
(4)例如:改寫蓋茨堡演講詞、閱讀資料後,以繪圖方式說明電腦運作的原理、預測人口成長的趨勢、寫出剛讀完的故事大綱。

3.應用:
(1)將抽象事物應用於特殊或具體的情境中。
(2)抽象事物的形式可能是一般概念(如道德),可能是原則或程序(如四則演算),也可能是一般性的方法(如設計圖形)。
(3)將學到的概念、原則、方法等變化運用,用於其他情境中以解決問題。
(4)例如:將英文名詞複數法則應用於英文作文、以十字軍東征發生的原因解釋近來國內外時事事件。

4.分析:
(1)釐清溝通訊息的要素、指明溝通訊息的構成方式,使人理解其意涵,並說明該訊息的組織原則。
(2)要素分析(一則新聞中傳達了幾個概念)。
(3)關係分析(各概念間的關係是相關性還是因果性)。
(4)組織原則分析(在語意及語法上是如何組織的)。
(5)例如:指出光的三原色、比較哈姆雷特和羅蜜歐的人格特質,並說明其間的差異、說明藝術作品的表現形式。

5.綜合:
(1)種種要素及各個部分形成一個整體、模式或歷程。
(2)指學生能將學習到的零碎知識綜合起來,構成自己完整的知識體系。
(3)可以用自己的語言或文字表達出自己的意見(如能提出籃球犯規的幾種情形)。
(4)能對某種事物的處理,提出自己的計畫(如能對如何開好班上的慶生會提出計畫)。
(5)能憑抽象思維推演出事物間的關係(如從算數題的演算推演成代數的表達方式)。
(6)例如:設計禁煙標誌、提出一個假設並設計實驗驗證它、歸納出清朝與外國戰爭後的處理模式、寫出富有戲劇性結局的十字軍東征的短篇故事、為特定教學情境設計教學單元等。

6.評鑑:
(1)在學習後對其所學到的知識或方法,依據以學到的經驗給予價值判斷。
(2)例如:指出一段英文語句中的錯誤、學生能對墮胎事件提出自己的見解並說出支持的理由。

二、範例:
1.能針對實際需要,設計新的電腦軟體:綜合(95年台北市國中教甄)

2.給一個飛機模型,要學生說出各部名稱及功用:知識

3.一葉知秋:分析

4.「能針對實際需要,設計新的電腦軟體」。上述的教學的目標,屬於「認知」的哪一層次?
(A)知? (B)分析 (C)綜合 (D)評鑑
ANS:(C)

5.你要如何計算石頭剛落地時之速度?理解()理解層次的問題設有固定的答案,此類問題可以激發學生的影響。

6.請問下列的教學目標:“學生能把一段中文翻譯成英文”,符合Bloom的哪一個認知層次?(A)知識(B)理解(C)應用(D)分析【96中區國中】
ANS:(B)

7.在認知領域中的行為目標,「學生在學習後,能對事物間的關係做邏輯推理」屬於下列哪一項目標?(A)知識(B)理解(C)應用(D)分析【96澎湖縣國中候用代理】
ANS:(B)

8.「當瓶蓋打不開時,你有甚麼辦法嗎?」這樣的問題,是布魯姆目標分類的哪一個層次?應用

9.「深入思考某個想法或概念」符合哪一種層次的教學目標?分析

10.寫一篇文章來描述小學生開始學英文的情況是屬於何種層次的問題?綜合

11.「因為有了高鐵,所以很多人不喜歡搭乘飛機,對嗎?」這是屬於何種類型的問題?(A)知識性問題(B)理解性問題(C)應用性問題(D)分析性問題【96中區國小】
ANS:(D)

待補完–
2007.03.27 update
2012.02.05 update

本篇發表於 教甄筆記本。將永久鍊結加入書籤。

Bloom認知領域 有一則回應

  1. vicky 說道:

    請問經由Anderson(2001)更改後的那些,要如何判斷呢?

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